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藍藍注：這是一篇含金量很高的文章，值得細細閱讀品味。

藍藍注：這也是個牛人！雖是工業(yè)設(shè)計，但設(shè)計思想是相通的！

1、用最直接的方法解決問題

他并不是那種為了追求回歸自然本原，而排斥現(xiàn)代高科技的設(shè)計師；同時，當一個問題存在除去電子手段外的最優(yōu)解，他一定會把使用難度打磨到。

比如這個場景：我們每晚回到家后，用鑰匙打開房門后的第一件事是開燈，然后把鑰匙放在固定的位置，以防自己忘記。針對這個需求，有些人設(shè)計了聲控感應(yīng)燈，深澤直人則設(shè)計了這個：

我也繼續(xù)補充一下。主要是美國和歐洲現(xiàn)在在做design thinking的異同。



全世界有兩所大學的兩個教授，分別是美國和歐洲設(shè)計思維領(lǐng)域的泰斗級人物。一位是斯坦福大學設(shè)計學院（d.school）創(chuàng)辦人David Kelley教授，一位便是波茨坦大學設(shè)計思維學院（d.school）的創(chuàng)辦人Weinberg教授。



Kelley教授也是美國著名創(chuàng)新設(shè)計咨詢公司IDEO公司的創(chuàng)始人，當年曾幫喬布斯設(shè)計出蘋果公司的第一款鼠標。Weinberg教授以前在德國波茨坦大學是動畫方向的教授。



設(shè)計思維之前在跨國公司或創(chuàng)新企業(yè)很流行，現(xiàn)在在美國和歐洲的中小學也流行起來了。成為最近幾年風靡歐美中小學的一種創(chuàng)造力培養(yǎng)方法。孩子們首先通過采訪調(diào)研獲得同理心，然后聚焦、頭腦風暴，發(fā)現(xiàn)核心問題，之后動手制作原型，測試，最終呈現(xiàn)自己的“產(chǎn)品”。



我們很幸運，于2013年，少年商學院非常榮幸獲得Kelley教授的認可，和書面授權(quán)，向中國青少年推廣和應(yīng)用設(shè)計思維創(chuàng)新實踐教育。



少年商學院線下的設(shè)計思維工作坊，目前已在國內(nèi)六個城市落地。2014年，少年商學院推出“在線互動直播+線下自主實踐”O(jiān)2O模式的項目 “趣課題”，如今已完成了四次迭代，學員遍布全國一二三四線城市，反響非常熱烈。



2015年的8月份，德國的weinberg教授，專程來少年商學院考察。并在公司和我們團隊做了一場分享。講了他在德國d.school倡導Design thinking與斯坦福d.school的異同。

我第一次認識d.school是在一次tour的參觀。當時被整個學院的布局、設(shè)計風格深深吸引。因為當時我和好伙伴在創(chuàng)業(yè)，搭建中國青少年觸手可及的優(yōu)質(zhì)教育的平臺youthMBA（有興趣的朋友可以 wechat search "youthmba"里面有更多關(guān)于DT的原創(chuàng)文章 or 官網(wǎng)YouthMBA | 少年商學院）。我們想為我們課程實踐找到一個匹配的理論基礎(chǔ)。參觀過幾次d.school tour之后，我們覺得DT是最符合我們在國內(nèi) 為kids 打造的《設(shè)計思維工作坊》的氣質(zhì)，于是我便參加了幾次線下的training, 合作完成了幾個小的project-- 其中一個是 redesign 餐廳的用戶體驗。 還參加了DT for K12 的seminar，對DT 整個過程有一定的了解，especially for K12. 

談?wù)凞T: 在參加完整個DT后，我非常有幸拜訪了David Kelley先生，他接受了少年商學院youthMBA的專訪，并且闡述了他對DT的觀點，我整理如下：

由于當時我們的項目多數(shù)是商業(yè)模式的創(chuàng)新，比較難測試，所以我們采取的方法是請別的組的同學來“體驗”并且點評我們的解決方案。

藍藍在1月份去了斯坦福大學 Design School ，見到這位白發(fā)蒼蒼的老教授，佩服之至，回來后搜索了一些資料學習和研究設(shè)計思維課的內(nèi)容。

分成幾個文章，分享給大家！

下面為轉(zhuǎn)載：在講Design Thinking之前，先大概介紹一下Hasso Plattner Institute of Design at Stanford (d.school: Institute of Design at Stanford， 簡稱D.School）。

作為世界領(lǐng)先的設(shè)計學院之一，D.School的大名想必每一個喜歡設(shè)計的同學都應(yīng)該有所耳聞。2004年的時候，Stanford的機械工程系教授David Kelley創(chuàng)立了D.School，具體的介紹大家可以移步D.School網(wǎng)站或者維基百科。

小編語：大家在看這篇文章的時候，我們現(xiàn)了解一個概念——格式塔學派。

格式塔學派（德語：Gestalt theorie）是心理學重要流派之一，興起于20世紀初的德國，由馬科斯·韋特墨(Max．Wetheimer，1880~1943)、苛勒(W．kohler，1887~1967)和考夫卡(K．Koffka，1886~1941)三位德國心理學家在研究似動現(xiàn)象的基礎(chǔ)上創(chuàng)立。格式塔是德文Gestalt的譯音，意即"模式、形狀、形式"。Configuration（配置；結(jié)構(gòu)；外形)”等，意思是指“能動的整體(dynamic wholes)”又稱為“完形心理學”。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使得移動產(chǎn)品設(shè)計人員急缺。由于高薪酬，很多其他行業(yè)設(shè)計師轉(zhuǎn)行做UI設(shè)計。

那么到底什么是UI設(shè)計？

做UI設(shè)計需要掌握哪些知識體系？

如何去學習？

今后如何做職業(yè)規(guī)劃？

是很多新人常會遇到的問題！

針對這些問題，給大家一個比較全面的解釋，希望能幫到新入行移動設(shè)計的人！

做設(shè)計多年，創(chuàng)過幾次業(yè)，總想靠著手上的技藝真正做成一件事。然而，看過太多曇花一現(xiàn)的優(yōu)秀“設(shè)計”產(chǎn)品，在市場上掙扎、覆滅，作為一名設(shè)計師的無力感卻越發(fā)深重。